【阜陽(yáng)心理咨詢中心】
陪考家長(zhǎng)群里緊張莊嚴(yán)的氣氛，伴隨著孩子高考最后一天落下帷幕，家長(zhǎng)都紛紛表示，母愛(ài)到此結(jié)束，憋屈了一年的小心翼翼，此刻都化作了解脫后的狂歡。
隨之一個(gè)問(wèn)題也浮出水面：高考獎(jiǎng)勵(lì)兌換游戲開始?，F(xiàn)在孩子也都很精明，在高考前，已經(jīng)做好了許愿清單：旅游，電子產(chǎn)品，變美的規(guī)劃等等，末尾還標(biāo)注著“高考辛苦費(fèi)，必須兌現(xiàn)”。
父母基于心疼和不想影響孩子高考情緒的擔(dān)憂，在考前都會(huì)爽快答應(yīng)，但在這時(shí)卻變成了實(shí)實(shí)在在的錢包緊張。
老母親開始吐槽：高考好像給我考的一樣，真的不知道賺錢有多難。我要不要反悔?。?/span>
商家更是來(lái)推波助瀾，某手機(jī)品牌專賣店店員透露：“每年6月中旬到7月，學(xué)生顧客占比驟增60%，上萬(wàn)元的頂配機(jī)型經(jīng)常賣斷貨。”旅行社也迎來(lái)“畢業(yè)旅行”熱潮，人均消費(fèi)普遍在5000元以上。
如果你不兌現(xiàn)，可能分分鐘就收獲孩子的失望和社交平臺(tái)的“十年寒窗，終于認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，父母不愛(ài)我。”
這種物質(zhì)化獎(jiǎng)勵(lì)模式正在形成惡性循環(huán)：從早年的“考得好帶你去吃肯德基”，演變成現(xiàn)在動(dòng)輒上萬(wàn)元的“標(biāo)配獎(jiǎng)勵(lì)”。
北京師范大學(xué)一項(xiàng)調(diào)查顯示，78%的00后考生認(rèn)為高考后理應(yīng)獲得物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，其中42%預(yù)期獎(jiǎng)勵(lì)價(jià)值在1萬(wàn)元以上。
心理學(xué)上有個(gè)著名的“德西效應(yīng)”：一群愛(ài)畫畫的孩子，原本純粹享受創(chuàng)作的快樂(lè)，但當(dāng)他們開始因畫作得到金錢獎(jiǎng)勵(lì)后，一旦獎(jiǎng)勵(lì)停止，大多數(shù)人立刻失去了畫畫的興趣。
高考獎(jiǎng)勵(lì)何嘗不是如此？教育最可怕的結(jié)局，就是讓孩子認(rèn)為：所有付出都必須立刻兌換成物質(zhì)回報(bào)。面對(duì)高考獎(jiǎng)勵(lì)清單，比“該不該給”更重要的是應(yīng)該思考“怎么給”。
延遲滿足原則
延遲滿足是為了得到更有價(jià)值的長(zhǎng)遠(yuǎn)結(jié)果，而主動(dòng)放棄即時(shí)滿足的選擇。
這個(gè)概念源于20世紀(jì)60年代著名的“棉花糖實(shí)驗(yàn)”：
心理學(xué)家沃爾特·米歇爾（Walter Mischel）讓一群4-5歲的孩子單獨(dú)待在房間，桌上放著一顆棉花糖，并告訴他們：“如果15分鐘內(nèi)不吃它，就能得到第二顆。”
結(jié)果發(fā)現(xiàn)：能等待的孩子約1/3，長(zhǎng)大后學(xué)業(yè)、事業(yè)和人際關(guān)系更成功；立即吃掉棉花糖的孩子，更容易出現(xiàn)注意力分散、沖動(dòng)行為等問(wèn)題。
這一實(shí)驗(yàn)揭示了：能否延遲滿足，是預(yù)測(cè)一個(gè)人未來(lái)成就的重要指標(biāo)。
許多家長(zhǎng)在高考后立刻兌現(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)，認(rèn)為“孩子辛苦這么久，該享受了”。但問(wèn)題在于：
高考不是終點(diǎn)，而是自主成長(zhǎng)的起點(diǎn)。大學(xué)需要更強(qiáng)的自律性，而即時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)削弱孩子的內(nèi)在動(dòng)力。
社會(huì)不會(huì)為“過(guò)去的努力”買單。職場(chǎng)、科研、創(chuàng)業(yè)……所有重要成就都需要持續(xù)付出，不會(huì)因?yàn)?quot;曾經(jīng)努力過(guò)"就得到回報(bào)。
家長(zhǎng)可以借鑒“條件式獎(jiǎng)勵(lì)”的方式，讓孩子明白：真正的成長(zhǎng)不是一蹴而就的，而是持續(xù)努力的結(jié)果。
例如：孩子想要一臺(tái)高端筆記本電腦，家長(zhǎng)可以說(shuō)：“這臺(tái)電腦可以買，但不是現(xiàn)在。如果你能在大學(xué)第一年保持GPA3.0以上，或者拿到獎(jiǎng)學(xué)金，它就是你持續(xù)努力的證明。”
這樣的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，不僅能避免孩子進(jìn)入大學(xué)后松懈，還能培養(yǎng)他們的自律性和目標(biāo)感。
另一種方式是“分階段獎(jiǎng)勵(lì)”。比如：孩子想要一次畢業(yè)旅行，家長(zhǎng)可以設(shè)定條件：“如果你能在暑假期間完成駕照考試，并讀完三本推薦書籍，我們就一起去。”這樣，孩子不會(huì)把獎(jiǎng)勵(lì)視為理所當(dāng)然，而是通過(guò)實(shí)際行動(dòng)去爭(zhēng)取。
延遲滿足的核心，是讓孩子學(xué)會(huì)等待和付出，真正的成長(zhǎng)需要時(shí)間沉淀。
如果高考后的獎(jiǎng)勵(lì)變成了一場(chǎng)“即時(shí)狂歡”，孩子可能會(huì)誤以為人生的每一次努力都必須立刻得到回報(bào)。而現(xiàn)實(shí)世界恰恰相反——最有價(jià)值的成就，往往屬于那些愿意耐心耕耘的人。
情感鏈接：
獎(jiǎng)勵(lì)的本質(zhì)是愛(ài)的表達(dá)
在物質(zhì)豐富的時(shí)代，許多孩子習(xí)慣了用價(jià)格衡量一切。但真正能觸動(dòng)內(nèi)心的獎(jiǎng)勵(lì)，往往與金錢無(wú)關(guān)。心理學(xué)家約翰·戈特曼提出“情感銀行賬戶”概念：每一次真誠(chéng)的肯定都是“存款”，每一次功利化的獎(jiǎng)勵(lì)都是“取款”。
1、用“回憶”代替“獎(jiǎng)勵(lì)”
一位父親在兒子高考后，送給他一本精心制作的相冊(cè)，里面收集了他從小學(xué)到高中的照片、成績(jī)單、老師評(píng)語(yǔ)，甚至還有幾次重要考試前的“加油紙條”，父子的快樂(lè)合影。這個(gè)禮物傳遞出了更深層次的情感信息：“我看到的不僅是分?jǐn)?shù)，更是你成長(zhǎng)路上的每一個(gè)腳印。”
2、用"體驗(yàn)"代替"物品"
帶孩子去聽一場(chǎng)他一直想聽的音樂(lè)會(huì)，或者陪他完成一項(xiàng)從未嘗試過(guò)的挑戰(zhàn)，可以是徒步、露營(yíng)、學(xué)一門樂(lè)器。
給孩子一筆旅游基金，告訴他們希望這筆旅行經(jīng)費(fèi)，能讓你在山水中找回同伴之間的友情和被考試磨鈍的感知力。這些體驗(yàn)不僅能增進(jìn)親子關(guān)系，還會(huì)成為他一生的記憶。
3、用"承諾"作為激勵(lì)
有位母親對(duì)女兒說(shuō)：“高考只是人生的一個(gè)節(jié)點(diǎn)，無(wú)論結(jié)果如何，我最驕傲的不是你的分?jǐn)?shù)，而是你從未放棄。如果你愿意，這個(gè)暑假我想和你一起做一件有意義的事——比如：去山區(qū)支教或者一起寫一本書。”女兒后來(lái)在日記里寫道："媽媽的這句話，讓我覺(jué)得未來(lái)充滿可能。
最好的獎(jiǎng)勵(lì)，是讓孩子感受到：你的努力，我一直看在眼里；你的成長(zhǎng)，比任何物質(zhì)都珍貴。
當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)不再是冷冰冰的商品，而是承載著情感、記憶和期待時(shí)，它才能真正觸動(dòng)心靈，成為孩子未來(lái)路上的精神動(dòng)力。
成長(zhǎng)型投資
高考后，許多孩子列出的“獎(jiǎng)勵(lì)清單”往往是高消費(fèi)電子產(chǎn)品、奢侈品或豪華旅行。這些消費(fèi)型獎(jiǎng)勵(lì)看似滿足了一時(shí)的欲望，但實(shí)際上，它們大多在短期內(nèi)就會(huì)貶值——新款手機(jī)半年后就會(huì)過(guò)時(shí)，名牌球鞋穿一年就會(huì)磨損，而一場(chǎng)奢華的旅行除了朋友圈的幾張照片，可能不會(huì)留下更深的影響。
真正的獎(jiǎng)勵(lì)，應(yīng)該是對(duì)未來(lái)的投資。消費(fèi)型獎(jiǎng)勵(lì)滿足的是當(dāng)下的欲望，而成長(zhǎng)型投資塑造的是未來(lái)的可能性。
如果孩子對(duì)計(jì)算機(jī)感興趣，與其直接買一臺(tái)頂配游戲本，不如讓孩子組裝一個(gè)更適用于編程和多操作系統(tǒng)的電腦，報(bào)名一門Python編程課或人工智能入門課。這些技能不僅能讓他在大學(xué)里脫穎而出，甚至可能成為他未來(lái)的職業(yè)方向。
如果孩子喜歡旅行，與其選擇網(wǎng)紅打卡地，不如規(guī)劃一次有深度的研學(xué)旅行。例如：去西安參觀兵馬俑時(shí)，提前聯(lián)系一位歷史學(xué)者講解；去云南旅行時(shí)，加入一個(gè)生態(tài)保護(hù)志愿者項(xiàng)目，讓孩子在游玩中學(xué)習(xí)人文、自然和社會(huì)責(zé)任。
更長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，家長(zhǎng)還可以考慮設(shè)立"成長(zhǎng)基金"，用于支持孩子大學(xué)期間的實(shí)習(xí)、交換生項(xiàng)目或創(chuàng)業(yè)嘗試。
比如：某位家長(zhǎng)在孩子高考后，沒(méi)有直接給現(xiàn)金獎(jiǎng)勵(lì)，而是承諾：“如果你在大學(xué)期間想?yún)⒓訃?guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議，或者需要資金啟動(dòng)一個(gè)小型創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，這筆錢隨時(shí)可以支持你。”這樣的獎(jiǎng)勵(lì)，不僅賦予孩子自主權(quán)，更讓他們學(xué)會(huì)規(guī)劃未來(lái)。
教育學(xué)者提醒：“高考不應(yīng)是學(xué)習(xí)的終點(diǎn)，而是自主學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制要引導(dǎo)孩子看到更廣闊的人生圖景，而非局限在物質(zhì)消費(fèi)的狹小天地。”
當(dāng)我們的獎(jiǎng)勵(lì)方式從“你考得好”，轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;你想成為怎樣的人”，教育才真正回歸其本質(zhì)。畢竟，人生最大的獎(jiǎng)勵(lì)，永遠(yuǎn)是成為更好的自己。