【阜陽安然心理咨詢中心】
在當(dāng)今社會(huì)，“雞娃” 已然成為一個(gè)熱門詞匯，頻繁出現(xiàn)在家長們的交流中，也成為眾多教育話題的焦點(diǎn)。所謂 “雞娃”，通俗來講，就是家長們?yōu)榱撕⒆幽茉趯W(xué)業(yè)和綜合素質(zhì)上出類拔萃，不斷給孩子 “打雞血”，安排各種學(xué)習(xí)任務(wù)、課外輔導(dǎo)和興趣班，期望孩子能贏在起跑線上，擁有一個(gè)美好的未來。然而，這股愈演愈烈的 “雞娃潮” 背后，隱藏著諸多值得我們深入探討的心理學(xué)問題。
焦慮的傳遞：家長的未竟之業(yè)與社會(huì)壓力內(nèi)化
許多家長熱衷于 “雞娃”，其根源之一在于自身未竟之業(yè)的投射。比如，李女士小時(shí)候家境貧寒，雖然成績優(yōu)異，但因經(jīng)濟(jì)原因不得不放棄上大學(xué)的機(jī)會(huì)。她將自己對(duì)高等教育的渴望深深埋在心底，有了孩子后，這份渴望便如野草般瘋長。從孩子上幼兒園起，李女士就為其制定了詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，每天安排固定的識(shí)字、算術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間，周末還送孩子去繪畫、舞蹈興趣班。她常常對(duì)孩子說：“媽媽當(dāng)年沒機(jī)會(huì)好好讀書，你一定要替媽媽實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。”
從心理學(xué)角度看，這是一種典型的補(bǔ)償心理。家長將自己曾經(jīng)未能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)和夢(mèng)想，寄托在孩子身上，試圖通過孩子的成功來彌補(bǔ)自己內(nèi)心的遺憾。這種心理在一定程度上是可以理解的，但如果過度，就會(huì)給孩子帶來巨大的壓力。孩子并非家長的附屬品，他們有自己獨(dú)立的人格和發(fā)展軌跡，當(dāng)被迫承載家長過多的期望時(shí)，很容易產(chǎn)生逆反心理。
同時(shí)，社會(huì)競爭的日益激烈也讓家長們陷入深深的焦慮之中。如今，學(xué)歷通脹現(xiàn)象愈發(fā)明顯，好的工作崗位往往要求高學(xué)歷、多技能。家長們擔(dān)心孩子在未來的社會(huì)競爭中處于劣勢(shì)，于是在孩子還小的時(shí)候就開始 “搶跑”。這種焦慮如同傳染病一般，在家長群體中迅速蔓延。當(dāng)看到別人家的孩子在學(xué)習(xí)各種特長、參加各類競賽時(shí)，自己家孩子若 “按兵不動(dòng)”，家長們就會(huì)坐立不安。在這種焦慮情緒的驅(qū)使下，家長們往往會(huì)盲目跟風(fēng)，給孩子報(bào)各種輔導(dǎo)班，而忽略了孩子自身的興趣和發(fā)展節(jié)奏。
孩子的困境：自我認(rèn)同危機(jī)與心理壓力過載
在 “雞娃” 環(huán)境中成長的孩子，面臨著諸多心理困境。首當(dāng)其沖的是自我認(rèn)同危機(jī)。當(dāng)孩子的生活被各種學(xué)習(xí)任務(wù)和興趣班填滿，他們幾乎沒有時(shí)間去探索自己真正喜歡什么、擅長什么。他們的價(jià)值似乎完全取決于學(xué)習(xí)成績和各種證書。比如，小明成績優(yōu)異，在學(xué)校里經(jīng)常受到老師和同學(xué)的表揚(yáng)，他的父母也因此對(duì)他寵愛有加。然而，小明內(nèi)心卻十分迷茫，他不知道自己除了學(xué)習(xí)還能做什么，一旦成績出現(xiàn)波動(dòng)，他就會(huì)陷入自我懷疑，覺得自己一無是處。
這種過度依賴外部評(píng)價(jià)的自我認(rèn)同模式，使得孩子的內(nèi)心變得極為脆弱。一旦失去外界的認(rèn)可，他們很容易陷入抑郁、焦慮等負(fù)面情緒中。而且，長期處于高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)壓力下，孩子的心理壓力過載。每天除了完成學(xué)校的作業(yè)，還要應(yīng)付各種課外輔導(dǎo)的作業(yè)和練習(xí)，周末也被興趣班占滿。他們幾乎沒有時(shí)間玩耍、放松，享受童年的快樂。長期的壓力積累，可能導(dǎo)致孩子出現(xiàn)厭學(xué)情緒，甚至產(chǎn)生一些心理問題，如抑郁癥、焦慮癥等。
打破困局：回歸理性與關(guān)注孩子內(nèi)心
面對(duì) “雞娃” 帶來的種種問題，家長們需要回歸理性，重新審視自己的教育方式。首先，要尊重孩子的個(gè)性和興趣。每個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的，他們有自己獨(dú)特的天賦和興趣愛好。家長應(yīng)該多花時(shí)間觀察孩子，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，為他們提供適合自己發(fā)展的環(huán)境和機(jī)會(huì)。比如，有的孩子對(duì)音樂有天賦，家長可以鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)樂器、參加音樂活動(dòng)；有的孩子喜歡閱讀、寫作，家長可以為他們提供豐富的書籍，支持他們參加寫作比賽等。
其次，要注重培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)，而非僅僅關(guān)注學(xué)習(xí)成績。社交能力、情緒管理能力、創(chuàng)造力等，對(duì)于孩子的未來發(fā)展同樣重要。家長可以鼓勵(lì)孩子參加各種社交活動(dòng)，學(xué)會(huì)與他人合作、溝通；引導(dǎo)孩子正確認(rèn)識(shí)和管理自己的情緒，提高抗挫折能力；為孩子提供自由探索、發(fā)揮創(chuàng)造力的空間，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。
最重要的是，家長要關(guān)注孩子的內(nèi)心世界，給予他們足夠的關(guān)愛和支持。當(dāng)孩子遇到困難和挫折時(shí)，不是批評(píng)指責(zé)，而是耐心傾聽、鼓勵(lì)引導(dǎo)。讓孩子感受到，無論他們的成績?nèi)绾危议L都會(huì)無條件地愛他們。只有這樣，孩子才能建立起健康的自我認(rèn)同，擁有強(qiáng)大的內(nèi)心，去面對(duì)未來生活中的各種挑戰(zhàn)。
“雞娃” 現(xiàn)象反映了當(dāng)今社會(huì)教育的一些困境和問題，但只要家長們能夠從心理學(xué)的角度去理解孩子、調(diào)整教育方式，就一定能打破困局，為孩子創(chuàng)造一個(gè)更加健康、快樂的成長環(huán)境。畢竟，孩子的成長是一場(chǎng)漫長的旅程，而非一場(chǎng)短跑競賽，我們應(yīng)該讓他們?cè)诔錆M愛與理解的道路上，穩(wěn)步前行，綻放屬于自己的光彩。